將藝術內容更多融入“三下鄉”活動，促進師資下沉式流動。推動文化、科技、衛生資源從城市向農村流動的“三下鄉”活動，已經在我國開展了數十年。近年來，各大高校暑期“三下鄉”工作得到進一步夯實。隨著農村生活品質、教育水準、精神文明程度的提升，組織各類藝術資源“下鄉進村”，成為不可忽視的時代呼聲，也為強化鄉村美育師資力量提供了契機。

　　首先，推動高校藝術類師資向鄉村下沉。自2011年藝術學首次從文學門類中獨立出來，成為新的第13個門類后，高校藝術類學科得到快速發展，規模不斷擴大，藝術類師生數量已有大幅提升。這為藝術資源下沉鄉村提供了堅實支撐，也為藝術類高校師生提供了發揮專業才能、響應國家號召的應用場景。例如，這個暑期，武漢音樂學院管弦系17名青年志愿者利用暑期“三下鄉”社會實踐活動，赴襄陽市保康縣馬橋鎮小學，為學校師生介紹了基礎樂理知識和專業術語，并教給他們十多種樂器的演奏方法，受到師生們熱烈歡迎。高校藝術類師資與鄉村小學結對子、常交流，既可以為鄉村輸入源源不斷的師資力量，也能為高校師生帶來新鮮生動的鄉村藝術體驗。同時，充分發揮鄉賢對故鄉的“藝術反哺”作用。作為在農村有聲望、有能力的長者、賢人，鄉賢與故土有割不斷的情感連接。比如，中央音樂學院院長俞峰長期堅持為家鄉父老演出，并促成中央音樂學院向寧波古林鎮中心小學捐贈樂器，還開設課程，有力推動了古林鎮中心小學音樂教育的水準提升。越來越多的鄉村也注重發揮鄉賢作用，一些鄉村舉辦鄉賢文化藝術節，打造鄉賢藝術館，為藝術家搭建了定期回鄉交流的平臺與機制。鄉村還可考慮授予鄉賢“榮譽村民”等稱號，為他們在鄉村開辟藝術工作室等交流互動空間，打造鄉村藝術名片，增加鄉村美育氛圍，邀請鄉賢為鄉村學校美育貢獻力量。

　　加強城鄉教師常態化互動，提高鄉村藝術教師能力與素養。鄉村美育教師面臨著數量不足、專業化程度低、年齡老化、視野有限等諸多困難。一方面，應加強對現有鄉村美育師資的藝術審美、美育教育類培訓，組織音樂、美術、影視等方面的專家學者、優秀從業者、同行教師，對他們進行定期授課、交流指導；另一方面，創新機制，為鄉村美育教師提供沉浸式學習深造的機會。可考慮面向鄉村中小學藝術教師設立新型訪學機制，由地方財政出資，選拔有潛力的教師進入藝術類高校進行一定時長的訪學、體驗，跟隨藝術名師聽課、學習，在游學中接受藝術氛圍熏陶。藝術類高校往往坐落在大城市，匯聚了更多的音樂、美術、戲劇戲曲等活動，有利于教師們全面參與，在耳濡目染中提升審美水平與美育能力，為鄉村少年打開一扇通往世界的藝術之門。

　　強化城鄉藝術交流，取長補短開發藝術類課程。開發適合學生的藝術資源與課程、活動，是新時代美育教師肩負的重要使命。而一門好的美育課程，應該體現城市文化與鄉土文化的美妙融合。城市里現代藝術資源云集，接軌國際藝術潮流，但缺乏傳統藝術生長萌發的土壤與氛圍；鄉村少有高層次藝術活動，似乎離藝術審美現場很遙遠，但鄉村藝術、地方戲曲等非物質文化遺產密布，很多地方戲、民歌、民間藝術活動依然在鄉村流傳，洋溢著濃郁的傳統特色文化之美。通過教師之間的交流合作，讓城市藝術資源與鄉村藝術寶藏互動起來，融入學校美育課程，甚至通過設立項目獲取相關資金支持，是推動優秀傳統文化創新發展、增強美育課程效果、提升城鄉藝術教師素養與能力的可為之事。

　　幫助教師用好現代媒介技術，讓鄉村孩子在“云端”遇見美。當前，媒介技術快速更新迭代，在線直播、云教室、雨課堂等各類在線互動教育方式不斷涌現。這在客觀上為鄉村美育帶來了蝶變契機，也讓鄉村美育教師擁有更多資源、靈感與手段，不斷提升教學能力成為可能。加之在線鋼琴陪練、繪畫陪練等網絡平臺在探索中不斷成熟，VR、AR等虛擬技術在教育教學中逐漸運用，也為教師們給鄉村孩子創造沉浸式藝術空間提供了極大便利。比如谷歌之前發布的VR工具，就可讓用戶在3D環境中畫畫，沉浸式藝術邊界不斷拓展。如今，鄉村中小學的教室只要有一臺電腦、一根網線，就能夠獲得全國各地大量美育名師直播課程資源。未來，教育主管部門可牽頭組織全國優勢團隊打造藝術慕課資源庫，開發一批適合中小學生的藝術直播精品課程，通過線上名師與線下老師聯動，向鄉村“傳薪播火”，為孩子們打開通往藝術殿堂的大門。當然，這要求鄉村中小學的信息基礎設施建設不斷健全，美育教師也要熟練掌握媒介技術運用，擅長為孩子們搜集資源、運用資源。

　　提升鄉村美育水準，改善師資是關鍵。期待更多城市優勢美育資源下沉鄉村，幫助鄉村美育教師不斷成長，并通過城鄉聯動、優勢互補，達到健康良性的“互動式傳薪”效果。