在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)刷課平臺(tái)，學(xué)生可以選擇多種課程平臺(tái)刷課，甚至可以成為代理。 葉雨婷/攝

　　隨著在線教育的快速發(fā)展，百花齊放的在線教育模式逐漸打破教育壁壘。然而，當(dāng)網(wǎng)課逐漸深入大學(xué)的日常教學(xué)生活中時(shí)，不少學(xué)生卻在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中成為了“刷課一族”。

　　刷課行為嚴(yán)重危害學(xué)校教學(xué)秩序，也成為了最近不少媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。不少媒體呼吁，要消除代刷網(wǎng)課的畸形現(xiàn)象，甚至對(duì)大學(xué)生的誠信問題提出了質(zhì)疑。近日，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪多位教育界專家。不少專家表示，一方面要呼吁學(xué)生規(guī)范自己的行為，加強(qiáng)自律意識(shí)，同時(shí)更應(yīng)反思大學(xué)的網(wǎng)課究竟出了哪些問題，讓大學(xué)生們“寧刷不上”。

　　在網(wǎng)課如火如荼的今天，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的看法、學(xué)習(xí)效果究竟如何？

　　2021年4月，一份題為《網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)效率的調(diào)查與研究》，以西部一所高校超星爾雅、中國大學(xué)MOOC平臺(tái)為例，調(diào)查了大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的現(xiàn)狀。文章指出，該校在超星爾雅慕課平臺(tái)已開放多門公共必修與選修課程，例如大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等必修課程，以及要求該校學(xué)生自選4學(xué)分的公共選修課。

　　從問卷慕課學(xué)習(xí)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，77.88%的學(xué)生選取慕課的原因是獲得學(xué)分的主觀能動(dòng)性，還有45%的學(xué)生選取慕課學(xué)習(xí)是因?qū)W校的強(qiáng)制性要求。而選取慕課的原因是因?yàn)樘岣邔I(yè)技能和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的，僅僅占36.88%和25.63%。另外，在這份調(diào)查中，62.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率一般，而認(rèn)為學(xué)習(xí)效率“較差”與“較高”的則占7.5%和16.25%，“差”與“高”則分別為8.13%與5.63%。

　　為何會(huì)出現(xiàn)屢禁不止的刷課現(xiàn)象？南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳何芳在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，學(xué)校和網(wǎng)課平臺(tái)可以通過刷臉、答題等技術(shù)手段防范大學(xué)生刷課，但是這些都是比較“低級(jí)”的，學(xué)生們?yōu)楹芜x擇“刷課”，有更深層次的原因。大學(xué)生選擇“刷”與“不刷”，實(shí)際上是在對(duì)自己的精力和時(shí)間進(jìn)行一種資源配置。

　　“這些學(xué)生經(jīng)過多年的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)，實(shí)際上一直處在資源的篩選中。大學(xué)生對(duì)于自己的時(shí)間精力、興趣、特長、人生發(fā)展如何安排都會(huì)有自己的思考，為什么很多學(xué)生不愿將精力放在看網(wǎng)課上，那是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這不是自己的‘剛需’，它無法為自己的學(xué)習(xí)生活乃至未來發(fā)展帶來好處。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)重視并且認(rèn)真看待學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體選擇，而不是無差異地統(tǒng)一要求上網(wǎng)課。”陳何芳說。

　　陳何芳認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生多是00年以后出生的，他們對(duì)于視頻這種新興的授課形式已經(jīng)非常熟悉，也缺少一定的剛需。“因此學(xué)校一方面要在‘起點(diǎn)’把好關(guān)，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置和選擇上做好篩選工作，不能把很多東西都塞給學(xué)生。另一方面要強(qiáng)調(diào)‘輸出’，要檢驗(yàn)學(xué)生上網(wǎng)課后的知識(shí)轉(zhuǎn)化情況，而不是簡(jiǎn)單地看系統(tǒng)刷沒刷夠時(shí)間。”

　　不少專家認(rèn)為，學(xué)生“刷課”，更反映出一些大學(xué)老師的不負(fù)責(zé)任，他們不加篩選地把網(wǎng)課任務(wù)扔給學(xué)生，只要達(dá)到觀看時(shí)長，就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)好學(xué)會(huì)，這種教學(xué)模式本身就是不可取的。

　　那么，應(yīng)該如何正確看待網(wǎng)課？

　　北京大學(xué)教育學(xué)院副教授郭文革告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，“如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于線上教學(xué)而言，老師對(duì)學(xué)生的第一個(gè)服務(wù)就是篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，而不是籠統(tǒng)地推薦一門慕課課程。”

　　郭文革認(rèn)為，一門優(yōu)質(zhì)的在線課程的設(shè)計(jì)包括內(nèi)容的篩選、為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)作為一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理工具，這一切都是“大規(guī)模在線課程”不可能做到的。很多老師可能自己都沒有完整地看過一門慕課課程，就推薦給了學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)看完幾十小時(shí)的內(nèi)容，這可能是‘刷課’現(xiàn)象存在的客觀原因。