北京大學中文系教授、中國語言學研究中心副主任汪鋒在近日舉辦的“破解之道：透視中小學讀寫教學的熱點與難點”論壇上，發(fā)布了《中小學讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告（2019）》（以下簡稱《報告》）。報告顯示，近七成中小學學生每天閱讀時間低于1個小時。

《報告》顯示，約89.4%、90.4%受訪者分別對閱讀、課外讀物感興趣，79.4%的受訪者喜歡寫作，但只有65.3%的受訪者希望進行更多的寫作練習。此外，約81.8%的受訪者表示有豐富的讀物可供閱讀，78.9%的受訪者家中藏書較多，86.8%的受訪者可以自由選擇讀物，69.4%的受訪者會經(jīng)常買書。

但受訪者的閱讀時間卻令人擔憂。《報告》顯示，約19.6%的受訪者每天的閱讀時間不足0.5個小時，50%的受訪者每天閱讀時間為0.5-1個小時（不包括1小時），而且隨著年齡的提升，每天閱讀時間不足1個小時的學生明顯增多。“所以對于中小學學生來說，興趣不是問題，讀物也不是問題，時間才是問題。”汪鋒說。

與此同時，受訪者每周的寫作時間也不樂觀。《報告》指出，約24.4%受訪者每周花在寫作上的時間不足0.5個小時，42.1%的受訪者每周花在寫作上的時間處于0.5-1個小時（不包括1個小時）之間。

關于閱讀方法來源，在13歲和16歲的受訪者中，分別有68.2%和71.6%的學生表示是“自己摸索的”，選擇“學校老師教的”的學生分別占比58.9%和52.8%；針對寫作方法的來源，在13歲和16歲的受訪者中，分別有59.9%和63.2%的學生表示是“自己摸索的”，選擇“學校老師教的”的學生分別占比70.9%和64.2%。值得注意的是，29.1%的受訪者表示課堂作文與自己寫作有很大差別，59.4%的受訪者覺得“有一些差別”，僅11.5%的受訪者認為“沒有差別”。

在汪鋒看來，無論是課堂作文，還是自己的寫作都應是以恰當?shù)姆绞綔蚀_地傳遞信息，“但現(xiàn)在從這組數(shù)據(jù)來看，課堂作文明顯背離了這一初衷，這一定是我們的教學方式出了問題”。

汪鋒建議，要提升中小學生的讀寫能力，首先要保證學生有足夠的讀寫時間，同時要對讀寫方法進行系統(tǒng)研究和有效教學，對學生進行更細化的分級教學。

據(jù)介紹，來自北京、上海、河北、湖北、福建等全國30個省（區(qū)、市）的3萬余人次參與此次問卷調(diào)查，共回收有效問卷30561份，其中參與的小學生、初中生和高中生分別占比46.4%、42.8% 和10.8%。

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