近年來，隨著我國文化大環境的向好，社會主義文化建設的需要，越來越多的家長愿意并且選擇讓自己的子女從小培養幾項愛好并由此掌握相關技能。從當前趨勢看來，繪畫、音樂和聲樂成為大部分家長的首選，在此番需求的催生下，各大青少年美術培訓班如雨后春筍般涌出，但是大多少兒美術培訓機構的培訓方法都或多或少的存在一些問題，不利于少兒的繪畫學習。

首先，誤以為“美術文化”和“美術技能”是魚與熊掌，不可兼得。《課標》指出：“美術學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面。”因此，有的教師認為對青少年的美術教育要重在文化啟迪和開發方面，認為課堂只要準備足夠的圖片，視頻資料，引領學生一起進行欣賞，進而激發學生的繪畫動力即可，并不進行具體的繪畫技能教授。長此以往，學生缺乏過硬的美術技能，不僅對作品的創作能力可能下降，甚至可能喪失對美術作品的鑒賞能力。

其次，錯將“師生互動”等同于“滿堂提問”。部分老師為調動課堂氣氛，激發學生想象力和創造力，提倡互動式課堂教學。老師的教學出發點并沒有錯誤，只是在實施的過程中往往將師生互動變成了提問與回答，這與傳統的“滿堂灌”教學方法有異曲同工之效，在加重學生課堂負擔感之外，沒有其他意義，很難實現師生間的良好交流與互動。

，將“合作學習”與“分組討論”混淆。合作學習會增加學生參與美術活動的機會，能提升學生的學習成就，學習動機，人際交往能力等，教室在課堂中引入合作學習本是一種全面提升學生全方面素質的良好方法。但部分教室過分強調合作學習并將其轉化為具體的分組討論，在課堂上無論問題的難易程度，通通以分組討論的形式讓學生自主解決，反倒使課堂效率降低，弄巧成拙。

美術培訓學校大趨勢勢不可擋，少兒與青少年的培訓又是美術培訓的主力與基礎，正確調整教學方法，提升教學質量，針對各個年齡段的突出問題各個擊破，必將使美術培訓行業迎來更好的發展方向與光明的未來。

文摘自《東北石油大學楊芯芯》