當(dāng)孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗和厭煩時(shí)，專(zhuān)業(yè)的托管班老師會(huì)根據(jù)孩子的不同學(xué)科幫助孩子制定不同的學(xué)習(xí)方式，如語(yǔ)文背誦困難，托管班老師會(huì)事先給孩子講解一遍文段意思，帶領(lǐng)孩子將文段內(nèi)容過(guò)一遍，邊講邊引導(dǎo)孩子想象畫(huà)面場(chǎng)景，分析句子與句子、段落與段落之間的關(guān)聯(lián)，幫助孩子理解和記憶。

與不同性格的人溝通，需要溝通者眼觀六路，耳聽(tīng)八方，關(guān)鍵的是要根據(jù)對(duì)方的微表情，微動(dòng)作辨別、判斷溝通的時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)，很多時(shí)候溝通的失敗就在于心口不一，微表情泄露了意圖，在家庭建設(shè)中，溝通不僅交流更要通暢，借助這些經(jīng)驗(yàn)可以更好的了解溝通的程度以及效果影響，及時(shí)矯正溝通方式和方法，很多時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己，孩子會(huì)輕易示弱，但其實(shí)他們并未領(lǐng)悟錯(cuò)了什么，錯(cuò)到什么程度，如何不錯(cuò)，這樣就失去了教育的意義，所以先明示原因，讓孩子懂得并接受教育。

觀察孩子特點(diǎn)，向家長(zhǎng)了解孩子喜好，與家長(zhǎng)共同配合做好孩子這些不良習(xí)慣的糾正。比如有的孩子喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，老師就多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕一小點(diǎn)，就當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)孩子，相信一次次后孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，你跟孩子的距離也會(huì)越來(lái)越近，這樣你說(shuō)的話孩子就會(huì)擁護(hù)了，孩子自然而然就融入課堂認(rèn)真聽(tīng)講了。